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= **NATURALEZA DE LA COGNICION ** =

==== Una perespectiva de la motivacion se enfoca en los procesos mentales( pensamientos como determinantes causales de la accion. Entre los agentes motivacionales de la secuencia cognicion- accion que mas se ha investiado estan:planes (Miller, Galanter y Pibram 1960), metas (Locke y Latham, 1990), intenciones de implementacion (Gollwitzer,1999), teorias implicitas (dWECK.,199).

==== =TEORICOS PIONEROS DEL METODO COGNITIVO DE LA MOTIVACON = =﻿ = = = = = =﻿﻿ = MOTIVACIÓN CORRECTIVA

La motivación correctiva desencadena un proceso de toma de decisión mediante el cual el individuo considera muchas formas de reducir la incongruencia entre presente e ideal: como cambio de planes, cambio conductual (incrementar el esfuerzo) o abandonar el plan por completo.

Motivación correctiva involucra procesos emocionales la gente progresa hacia sus estados ideales a tasas iguales con sus expectativas

lista de discrepancia representa la forma de decir, en esencia, la misma cosa. 
 * **//ESTADO PRESENTE //** ||  **//ESTADO IDEAL //**  ||
 * El trabajo que tiene || El trabajo que quiere ||
 * El grado de habilidad propio || La habilidad de la persona sale en televisión ||
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 14pt; margin: 0cm 0cm 0pt; text-indent: 0cm;">Calidad actual de una relación || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 14pt; margin: 0cm 0cm 0pt; text-indent: 0cm;">Cuán buena podría ser la relación ||
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 14pt; margin: 0cm 0cm 0pt; text-indent: 0cm;">Sentirse solitario || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 14pt; margin: 0cm 0cm 0pt; text-indent: 0cm;">Estar socialmente involucrado ||
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 14pt; margin: 0cm 0cm 0pt; text-indent: 0cm;">Sentirse sediento || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 14pt; margin: 0cm 0cm 0pt; text-indent: 0cm;">Sentirse saciado ||
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 14pt; margin: 0cm 0cm 0pt; text-indent: 0cm;">Escritorio revuelto y amontonado || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 14pt; margin: 0cm 0cm 0pt; text-indent: 0cm;">Escritorio limpio y bien organizado ||

<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 14pt; margin: 0cm 0cm 0pt; text-indent: 0cm;">

<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 14pt; margin: 0cm 0cm 0pt; text-indent: 0cm;">**La teoría de la autoeficacia de Bandura**

Bandura define la “expectativa” como la evaluación subjetiva de la probabilidad de alcanzar una meta concreta. Consiste en poder predecir la probabilidad de que se produzca un acontecimiento o una consecuencia en un conocimiento que depende de la experiencia previa.

Este psicólogo realizó una popular distinción entre “expectativas de eficacia” y “expectativas de resultado”. La expectativa de eficacia es la convicción que tiene una persona de poder realizar con eficacia una conducta determinada

Para Bandura, obtener un rendimiento adecuado en una tarea, supone tener los conocimientos y habilidades precisas y requiere que el sujeto posea expectativas de autoeficaque son determinantes en la motivación de la conducta humana.





** TEORÍA DE LA EVALUACIÓN COGNOSCITIVA **

<span style="display: block; font-family: 'Comic Sans MS'; font-size: 12pt; line-height: 115%; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: center;">(E. DECI, R. RYAN. R. DE CHARM)

<span style="font-family: 'Comic Sans MS'; font-size: 12pt; line-height: 115%; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">La Teoría de la Evaluación Cognoscitiva busca determinar la influencia de las recompensas sobra la motivación intrínseca. Básicamente plantea que cuando una persona realiza una actividad impulsado por motivación intrínseca y recibe alguna recompensa (motivador extrínseco) ésto provoca una disminución de la motivación intrínseca inicial. Se ha descubierto, sin embargo, que no todas las recompensas tienen el mismo efecto sobre la motivación intrínseca. <span style="font-family: 'Comic Sans MS'; font-size: 12pt; line-height: 115%; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;"> ** TEORÍA DEL FLUJO (MIH<span style="color: #7030a0; font-family: 'Comic Sans MS',cursive; font-size: 12pt; line-height: 115%;">﻿ ALY CSIKSZENTMIHALYI)  ** <span style="font-family: 'Comic Sans MS'; font-size: 12pt; line-height: 115%; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;"> La Teoría del flujo es un intento de explicación de lo que sucede cuando la realización de una actividad provoca en el individuo una sensación tan placentera que las persona la realizará, incluso aunque tenga un alto grado de dificultad, por el puro placer de hacerlo. Ese estado de concentración absoluta y placentera se denomina flujo y cuando se experimenta la gente queda profundamente absorta en lo que está haciendo, dedica una atención exclusiva a la tarea y su conciencia se funde con sus actos. La atención queda tan concentrada que la persona pierde la noción de tiempo y espacio. La experiencia del flujo tiene una motivación enteramente intrínseca, y ocurre independientemente de la meta (esta se puede alcanzar, pero no porque la intención del actor sea su logro). El individuo solamente se concentra en lo que hace por el placer que obtiene con tal ejecución. La experiencia del flujo requiere de la existencia de una tarea que tenga una buena dosis de desafío, que reclame la puesta en práctica de las competencias y habilidades del individuo. La experiencia del flujo, en consecuencia, es más intensa cuando el desafío es mayor y las competencias necesarias para abordarlos son mayores. La relación entre desafío de la tarea y competencias del individuo, además de producir la experiencia del flujo (cuando hay elevadas competencias para tareas altamente desafiantes), puede producir otros resultados cuando desafíos y competencias no se corresponden. Así, Una baja competencia (pocas habilidades) frente a tareas moderadamente desafiantes produce preocupación. Una baja competencia frente a tareas muy desafiantes provoca ansiedad. Una elevada competencia frente a tareas escasamente desafiantes causa aburrimiento. Y, finalmente, una baja competencia frente a tareas escasamente desafiantes conduce a la apatía.